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公认十大佛山比较好的儿童语言康复训练培训机构名单榜首一览
2024/3/26 14:50:33发布者：佛山康语儿童康复中心
通过一对一个训提高自闭症儿童的口语表达能力
二、教自闭症儿童发辅音
1、功能领域及年龄：
口语认知：语音 0-1岁
模仿： 语音 0-1岁
2、目的：发展重复简单的音的能力
3、目标：逐渐熟悉某些音，重复某首歌中的这些音
4、材料：“唐老鸭”书或狗、牛和鸭子的图片
5、操作过程：
老师与孩子一起坐在地板上一个舒适的地方，唱“唐老鸭”的歌。当老师唱到动物的时候，就说出动物的名称，并向孩子出示动物的图片，把他的注意力引到图片上。然后，再把孩子的注意力引导到自己的嘴上，发出动物的叫声。例如，老师唱“农场里有一只狗”，然后确保孩子看着狗的图片，把他的注意力吸引到自己的嘴上，说“汪汪……”，反复强调“W”的音，把自己的手指放到他的嘴唇上促使他重复这个发音。
类似的做法是，当老师发出牛的叫声，“哞……”的时候，重复“M”的音，同时用拇指和中指把孩子的嘴唇压在一起。当发出鸭子的叫声时，强调个音节“G”的音，同时轻轻地压着他的喉咙。老师要逐渐帮助孩子在一起唱歌的时候，与老师一起发出一些音，开始的时候不要期望他做任何其他事情，只发出接近个字母的声音就可以。在早期阶段，要在孩子发出比较接近的声音时给予奖励。随着他逐渐掌握这个活动，要帮助他更加清楚地发出声音，完成整个词，也可以促使他用叠音“咿……咿……，OH”等参加活动。
三、教自闭症儿童发音（辅音+元音）
1、功能领域及年龄：
口语认知：发音 0-1岁
模仿： 发音 0-1岁
社会：人际交往 0-1岁
2、目的：发展学习语言所必需的发音能力
3、目标：把两个表达性的声音结合起来
4、材料：无
5、操作过程：
老师让自闭症儿童坐在大腿上，复习你们正在学习而且已经能够发出的辅音。一旦孩子熟悉了某个音，不需要辅助，能够模仿就开始把辅音和简单的元音连在一起。当他已经能够模仿“K”几次以后，停顿几秒钟，然后说：“K-U”，如果他只发出“K”的音，不要立即奖励他，而是重复你的这种组合，强调元音的声音。孩子只要做出努力发出这个组合的音，就立即给予奖励。要注意的是，只使用孩子能够成功模仿的辅音的声音。
二、教自闭症儿童发辅音
1、功能领域及年龄：
口语认知：语音 0-1岁
模仿： 语音 0-1岁
2、目的：发展重复简单的音的能力
3、目标：逐渐熟悉某些音，重复某首歌中的这些音
4、材料：“唐老鸭”书或狗、牛和鸭子的图片
5、操作过程：
老师与孩子一起坐在地板上一个舒适的地方，唱“唐老鸭”的歌。当老师唱到动物的时候，就说出动物的名称，并向孩子出示动物的图片，把他的注意力引到图片上。然后，再把孩子的注意力引导到自己的嘴上，发出动物的叫声。例如，老师唱“农场里有一只狗”，然后确保孩子看着狗的图片，把他的注意力吸引到自己的嘴上，说“汪汪……”，反复强调“W”的音，把自己的手指放到他的嘴唇上促使他重复这个发音。
类似的做法是，当老师发出牛的叫声，“哞……”的时候，重复“M”的音，同时用拇指和中指把孩子的嘴唇压在一起。当发出鸭子的叫声时，强调个音节“G”的音，同时轻轻地压着他的喉咙。老师要逐渐帮助孩子在一起唱歌的时候，与老师一起发出一些音，开始的时候不要期望他做任何其他事情，只发出接近个字母的声音就可以。在早期阶段，要在孩子发出比较接近的声音时给予奖励。随着他逐渐掌握这个活动，要帮助他更加清楚地发出声音，完成整个词，也可以促使他用叠音“咿……咿……，OH”等参加活动。
三、教自闭症儿童发音（辅音+元音）
1、功能领域及年龄：
口语认知：发音 0-1岁
模仿： 发音 0-1岁
社会：人际交往 0-1岁
2、目的：发展学习语言所必需的发音能力
3、目标：把两个表达性的声音结合起来
4、材料：无
5、操作过程：
老师让自闭症儿童坐在大腿上，复习你们正在学习而且已经能够发出的辅音。一旦孩子熟悉了某个音，不需要辅助，能够模仿就开始把辅音和简单的元音连在一起。当他已经能够模仿“K”几次以后，停顿几秒钟，然后说：“K-U”，如果他只发出“K”的音，不要立即奖励他，而是重复你的这种组合，强调元音的声音。孩子只要做出努力发出这个组合的音，就立即给予奖励。要注意的是，只使用孩子能够成功模仿的辅音的声音。
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