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     自闭症儿童语言沟通教学策略有哪些呢？
语言功能异常是自闭症儿童的典型症状之一。患儿的语言障碍主要问题不是不能说，而是不会说。但是这绝非心理障碍，而是脑功能障碍导致患儿对语言信息的编码出现问题，从而引发的语言障碍。在语音、语义、语法和语用四个语言范畴中，语音、语义和语法作为语言的表达形式，患儿在这些方面表现正常或者障碍程度较轻；语用是语言的功能，患儿在语言功能方面表现出明显的障碍，语用障碍是患儿语言发展的核心障碍。
自闭症儿童语言沟通教学策略有哪些呢？下面是两个训练游戏：
一、吹泡泡
1、活动目标：增强自闭症儿童对事物的关注能力，提高语言表达能力和主动性，提升视觉追视能力。
2、活动准备：泡泡水
3、活动过程：
⑴ 教师示范：教师拿出泡泡水吹泡泡，并做出夸张的表情，喊出夸张的声音，如“啊，好多泡泡啊”“泡泡飞的好高啊”等。
⑵ 追泡泡游戏：师生进行追泡泡游戏，教师吹泡泡，和孩子一起追着泡泡拍一拍，并进行口语表达“泡泡”。
⑶ 自主仿说：教师每拍一次泡泡时，都伴用语言表达“泡泡”，引导孩子仿说“泡泡”。
4、注意事项：
⑴ 要根据自闭症儿童的语言能力水平选择恰当的词语和句子进行教授。
⑵ 该活动在进行过程中，要确保孩子的注意力，并使用孩子喜欢的玩具。
二、小星星
1、活动目标：提升语言表达的主动性，养成对周边人和事物的关注能力，提高语言表达能力。
2、活动准备：播放音乐的设备、《小星星》歌曲。
3、活动过程：
⑴ 欣赏音乐：教师播放歌曲《小星星》，带领自闭症儿童欣赏音乐，使孩子对歌曲产生兴趣，初步了解歌曲的歌词。
⑵ 演唱：教师播放歌曲《小星星》或播放歌曲伴奏，并进行演唱，让孩子逐渐了解歌词，然后让其自己独立演唱。
⑶ 接歌：教师演唱小星星，“一闪一闪亮晶晶，满天都是……”引导孩子接唱，对歌词进行填空，随后对其进行社会性强化。
4、注意事项：
⑴ 要选择简单的歌曲，确保孩子能够独立演唱，能够对歌词进行填空。
⑵ 该活动在进行过程中，要确保孩子的注意力，使他们能够关注教师演唱的歌曲。