佛山家长认可的自闭症康复训练机构地址全新名单汇总一览

     自闭症孩子的康复上限有多高？和这个问题关系很大
家长较关心的问题：
“我家自闭症孩子能不能好？能不能上学？”
“2岁开始干预，刚刚上幼儿园，进步很大？孩子的上限有多高？”
“他将来能上大学吗？能不能参加工作，养活自己？”
“我家孩子是轻度自闭症，会说话但不能交流，干预后能融入社会吗？”
自闭症孩子的康复上限在哪里？
自闭症孩子想达到“摘帽”的标准，一定取决于2个条件，缺一不可。
个条件，孩子的干预起点比较高，包括发现早，干预早，很好的抓住了幼儿时期的干预黄金期，并选择了合适的干预策略和方法。在干预的过程中，得到家长的精心照顾，也得到了专业老师的帮助。
第二个条件，孩子属于“易介入”的自闭症类型，也就是说，这个自闭症孩子很容易接受干预，大部分成熟的干预方法都对他有效。他可能会遇到很多门槛，但只要努力了，都能跨过去。在接下来的干预趋势中，呈现正向的，阶梯式的发展。
为什么要分类型？
个条件并不难理解，因为99%的家长都知道怎么做，而且做地并不比机构老师差。我们说说大家关心的第二个条件。在新的美国自闭症诊断标准中，自闭症会根据标准进行“定量”，同时也会“定型”，我们会了解孩子有多重，同时也要知道他属于什么类型。按程度会分为“重度、中度、轻度”。相对来说，重度的康复难度较大，中度和轻度的干预相对要容易一些。
但在真实的干预案例中发现，并不是我们想象中的那么简单。因为这些“重、中、轻”的标准只是针对自闭症核心问题作出的评价。
实际上，有的自闭症孩子还存在其他问题。比如感觉统合失调，视觉障碍，听力障碍，智力障碍，精神异常等等，这些问题的解决难度也很大。因此除了程度，我们还要看类型。
2个类型，第二个较难
目前，我们把自闭症分为2大类，典型自闭症和症候群性自闭症。
典型自闭症：是谱系中较常见的类型，这类孩子的特征完全符合自闭症“金标准”，比如社交互动障碍（逃避眼神接触、缺少共情能力等）、社交缺陷（如语言迟缓、不应不答不理人）和重复、刻板的行为（如蝴蝶手、重复某种动作等）。
症候群型自闭症：这个群体就非常复杂，需要很多检查才能确定，他们除了拥有典型自闭症的所有特征，还有其他的表现，比如精神崩溃、智力受损、大脑发育不全、视觉障碍等等。
这类孩子在外形上也有很大的差异，一眼就能发现。比如小头，大头，2岁多才能学会走路，而且走不稳，大小运动都落后。
总体来看，第二类，症候群型自闭症孩子干预的难度比较大，甚至不接受干预。
那个类型的自闭症，发展上限较高？
1、相对来说，高功能自闭症，阿斯伯格症综合征孩子，干预的上限较高，前景也更乐观，他们智力正常，有相当好的语言沟通能力，虽然存在社交障碍和发展人际关系困难，但并不影响上大学，参加工作。这类孩子上限较高。
2、还有一类孩子，也可以得到很好的康复，也就是我们上面讲过的易介入型。在典型自闭症中有一类孩子。他们早期可能无语言，或者少部分语言，兴趣和动机也很少。但是他们很容易接受干预，传统的成熟干预策略，在他们身上很快就能看到效果。这类易介入型的孩子，特别容易接受强化的刺激，在反复的强化训练下，很快就能得到技能的泛化和巩固。经过半年或一年的密集干预下，很容易就融入集体。这些孩子的发展上限会呈现金字塔形。大部分会有进步，少数会有奇迹发生。
3、较困难的是症候群性自闭症，这类孩子本身生存就存在巨大的挑战，干预训练对他们来说，负担相当大。由于大脑和智力有损伤，导致学习和技能发展所需要的生理基础太差，一些简单的训练技能，重复上千次，也得不到正确回应。这类孩子的发展上限较低。
自闭症儿童康复-如何教导孩子适应变化
解决方案可从以下几个方面着手：
1. **实施可视化日程安排**：运用可视化工具（如小白板或图表）构建每日或每周活动规划表，以直观形式呈现给孩子，使他们能够清晰理解并预备每日活动。
2. **渐进式引入微小变化**：在遵循日常作息的同时，适度引入细微变动，旨在逐步增强孩子应对突发变化的能力，但需注意应控制每日变化的数量，避免过度刺激。
3. **提前预备外出活动**：为了帮助孩子更好地适应出行等变化，应提前告知并预留充足准备时间，如前往商店之前至少提小时通知，并在临近出发时进行阶段性提醒，确保其心理准备充分。
4. **共同阅读有关变化的故事书籍**：借助故事书和长辈、同龄人的经验分享，帮助孩子理解和接受生活中不可避免的变化，及其伴随的情绪反应，可以每日与孩子共同阅读此类内容，引导他们接纳变化为生活常态。
5. **保持家长情绪稳定**：在遭遇意外状况或变化时，家长的冷静至关重要。自闭症儿童对周围人情绪变化尤为敏感，家长的冷静态度有助于减少孩子的负面情绪反应。